Atividade 4.7
As concepções educacionais refletem tão bem as mudanças que evoluem na sociedade, as necessidades mudaram e com isso as modalidades da educação também evoluíram, e na educação à distância não é diferente.
O Currículo deve ter um caráter interdisciplinar que favoreça a aplicação de forma flexível para enfrentamento de situações e seja capaz de construir e conhecer as diversidades e pluralidades culturais. Dessa forma, mesmo com a construção do conhecimento coletiva, no ensino a distância o Comportamentalismo influencia na avaliação que tem o foco individual, como por exemplo, as atividades a serem feitas.
Como a organização do currículo busca a superar a visão fragmentada do conhecimento, aplicando uma estrutura interdisciplinar e contextualizada, de maneira a ampliar a compreensão da realidade, proporcionando mais dinamismo e autonomia aos alunos, vai diretamente ao encontro ao construtivismo, de levar o aluno a desenvolver graus mais complexos de suas competências, possibilitando a esse aluno a descoberta e a participação. Bem visto nas tarefas que possibilitam a construção de novo conhecimento
As TIC`s implementadas no currículo proporcionam altos níveis de interatividade entre os sujeitos envolvidos, que leva os alunos a conhecerem diversas culturas e a construir o conhecimento coletivamente, muito bem relacionado na concepção educativa do sócio-interacionismo, com acompanhamento contínuo, durante todo o processo de aprendizagem. Podendo esse acompanhamento ser feito através das interações entre tutores, professores e estudantes e também com as avaliações (Forum e atividades).
Enfim, o currículo está interligado as concepções educativas e ambos definem o modelo de avaliação, pois essa deve estar em concordância teórica e metodologicamente a aqueles.
terça-feira, 21 de setembro de 2010
Atividades da Unidade 4
Atividade 4.2
Adorei a Leitura, vem de encontro o que todos nós precisamos, repensar em nossas práticas, incluir todas as linguagens como certas, não só a padrão, e estar em contínuo desenvolvimento. Assim, adquirindo esta nova postura, com certeza, poderemos preparar novas aulas e elaborar com novas estratégias, melhorando o sentido, o objetivo, a coerência em ser professor.
Atividade 4.3
Uma de minhas experiências com projeto na sala de aula, foi ano passado em maio e junho de 2009, na Escola Municipal Ester Pereira Guerra, com o PROJETO “CONHECENDO MINHA CIDADE”.
Havia um interesse muito grande das professoras do 5º ano (Conceição Couto, Denise e Gysele), e me convidaram para trabalhar de forma interdisciplinar, envolvendo as crianças a conhecerem a história da cidade e de sua localidade, onde eram exploradas as disciplinas informática, história e geografia.
Este projeto teve a duração de 30 dias. Com os seguintes objetivos:
• Desenvolver atividades que leve os alunos a pesquisa e a investigação de maneira interativa e atuante.
• Conhecer a história de Itabira, como também sua infraestrutura, população, pontos turísticos e outros.
Os recursos utilizados foram: Professores, programa Itabira, computadores, data show, papel, lápis, borracha e lápis de cor
Houve uma avaliação satisfatória, pois os alunos atingiram os objetivos propostos, pois o programa complementava e suplementava os requisitos.
Unidade 4: Currículo, Projetos e Tecnologias
Atividade 4.4 – Experiências com a integração de tecnologias ao currículo
Grupo: Infowoman
Componentes: Elma, Maria da Glória e Maria Perpétua.
Na análise dos projetos percebemos que há um grande envolvimento das disciplinas (português, ciências, geografia, história, valores, crenças, culturas, etc.) o que promove a interdisciplinaridade e a transversalidade. Todos apresentam atividades que objetivam provocar o interesse pela pesquisa e a investigação, onde os alunos tornavam-se sujeitos e autores do conhecimento. Muito bem sugerido no interacionismo educacional e social. Percebemos também que a interação ia além de aluno/aluno, pois envolvia aluno/professor/aluno/TIC's.
Na execução dos projetos foram utilizados mídias e softwares diversificados como: Word, Power Point, internet, animação, DVD escola, computador, data show, televisão, câmera digital, vídeos. Apesar destes recursos o professor continuou exercendo o seu papel e agora de forma ainda mais excelente, como mediador. Afinal, como já bem específica Pedro Demo: “O professor é a tecnologia das tecnologias”.
Atividade 4.5 –
Postado plano de aula no Portal do Professor
Atividade 4.6
Como é bem percebido os professores de informática trabalham envolvendo projetos com disciplinas transversais como citados: Dengue, Gripe Suina, Piolho. Também trabalhamos com a interdisciplinaridade como História, Geografia, Ciências, Português e etc.
São usados os computadores, softwares específicos da área, máquina fotográfica, data show e etc., como vários apresentados durante o curso, Mas em particular gostei muito do projeto feito pela professora da biblioteca sobre Monteiro Lobato, em qual todos professores da escola foram envovidos.
Adorei a Leitura, vem de encontro o que todos nós precisamos, repensar em nossas práticas, incluir todas as linguagens como certas, não só a padrão, e estar em contínuo desenvolvimento. Assim, adquirindo esta nova postura, com certeza, poderemos preparar novas aulas e elaborar com novas estratégias, melhorando o sentido, o objetivo, a coerência em ser professor.
Atividade 4.3
Uma de minhas experiências com projeto na sala de aula, foi ano passado em maio e junho de 2009, na Escola Municipal Ester Pereira Guerra, com o PROJETO “CONHECENDO MINHA CIDADE”.
Havia um interesse muito grande das professoras do 5º ano (Conceição Couto, Denise e Gysele), e me convidaram para trabalhar de forma interdisciplinar, envolvendo as crianças a conhecerem a história da cidade e de sua localidade, onde eram exploradas as disciplinas informática, história e geografia.
Este projeto teve a duração de 30 dias. Com os seguintes objetivos:
• Desenvolver atividades que leve os alunos a pesquisa e a investigação de maneira interativa e atuante.
• Conhecer a história de Itabira, como também sua infraestrutura, população, pontos turísticos e outros.
Os recursos utilizados foram: Professores, programa Itabira, computadores, data show, papel, lápis, borracha e lápis de cor
Houve uma avaliação satisfatória, pois os alunos atingiram os objetivos propostos, pois o programa complementava e suplementava os requisitos.
Unidade 4: Currículo, Projetos e Tecnologias
Atividade 4.4 – Experiências com a integração de tecnologias ao currículo
Grupo: Infowoman
Componentes: Elma, Maria da Glória e Maria Perpétua.
Na análise dos projetos percebemos que há um grande envolvimento das disciplinas (português, ciências, geografia, história, valores, crenças, culturas, etc.) o que promove a interdisciplinaridade e a transversalidade. Todos apresentam atividades que objetivam provocar o interesse pela pesquisa e a investigação, onde os alunos tornavam-se sujeitos e autores do conhecimento. Muito bem sugerido no interacionismo educacional e social. Percebemos também que a interação ia além de aluno/aluno, pois envolvia aluno/professor/aluno/TIC's.
Na execução dos projetos foram utilizados mídias e softwares diversificados como: Word, Power Point, internet, animação, DVD escola, computador, data show, televisão, câmera digital, vídeos. Apesar destes recursos o professor continuou exercendo o seu papel e agora de forma ainda mais excelente, como mediador. Afinal, como já bem específica Pedro Demo: “O professor é a tecnologia das tecnologias”.
Atividade 4.5 –
Postado plano de aula no Portal do Professor
Atividade 4.6
Como é bem percebido os professores de informática trabalham envolvendo projetos com disciplinas transversais como citados: Dengue, Gripe Suina, Piolho. Também trabalhamos com a interdisciplinaridade como História, Geografia, Ciências, Português e etc.
São usados os computadores, softwares específicos da área, máquina fotográfica, data show e etc., como vários apresentados durante o curso, Mas em particular gostei muito do projeto feito pela professora da biblioteca sobre Monteiro Lobato, em qual todos professores da escola foram envovidos.
Atividade-3-6-gloriakarine
De acordo com nosso planejamento, confecção de um livro utilizando mídias do portal do professor, ocorreu de maneira harmoniosa e muito interessante, já que o planejamento seria para trabalhar com turmas de 1º ao 5º anos, e como estamos fora de sala, trabalhei com crianças do 7º ano ao 1ª série do ensino médio.
No 1º Momento foi apresentado o livro O caçador de Palavras de Walcyr Carrasco, mostrei como é composto o livro: Agradecimento, dedicatória, ficha catalográfica, dados do autor e a história.
2º Momento apresentação dos diversos livros: digital, escrito e vídeo, com apresentação de: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=19232
3º Momento: Comentaram o que gostaram da história, acharam super interessante o livro, e gostariam de fazer um.
Foi nessa hora que foi percebida o interesse pela construção do conhecimento por esses meninos, aproveitou-se o embalo e decidimos que seria feito o livro:
4º Momento: Distribuição de material: papel, lápis, borracha, lápis de cor.
Cada criança construiu sua história dentro de seu interesse.
Nesse período foram observadas as dificuldades:
• Necessidade de fazer um desenho bonito.
• Escolha de tema.
• Desenvolvimento da história.
• Não compreensão do que foi solicitado.
Facilidades:
• Acesso ao material.
• Interesse.
• Estímulo do grupo.
• Construção do conhecimento.
5º Momento: Finalização do livro:
De acordo com nosso planejamento, confecção de um livro utilizando mídias do portal do professor, ocorreu de maneira harmoniosa e muito interessante, já que o planejamento seria para trabalhar com turmas de 1º ao 5º anos, e como estamos fora de sala, trabalhei com crianças do 7º ano ao 1ª série do ensino médio.
No 1º Momento foi apresentado o livro O caçador de Palavras de Walcyr Carrasco, mostrei como é composto o livro: Agradecimento, dedicatória, ficha catalográfica, dados do autor e a história.
2º Momento apresentação dos diversos livros: digital, escrito e vídeo, com apresentação de: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=19232
3º Momento: Comentaram o que gostaram da história, acharam super interessante o livro, e gostariam de fazer um.
Foi nessa hora que foi percebida o interesse pela construção do conhecimento por esses meninos, aproveitou-se o embalo e decidimos que seria feito o livro:
4º Momento: Distribuição de material: papel, lápis, borracha, lápis de cor.
Cada criança construiu sua história dentro de seu interesse.
Nesse período foram observadas as dificuldades:
• Necessidade de fazer um desenho bonito.
• Escolha de tema.
• Desenvolvimento da história.
• Não compreensão do que foi solicitado.
Facilidades:
• Acesso ao material.
• Interesse.
• Estímulo do grupo.
• Construção do conhecimento.
5º Momento: Finalização do livro:
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